头发快快长长的说说

1. 同学们，你们平时最喜欢什么？(学生自由发言)你们猜猜老师最喜欢什么？(幻想)而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？

2. 导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，走进想象的世界，好吗？

3. ②当学生谈到“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”引导学生理解“艳丽”“绽开”。引导学生通过朗读，把蔷薇的妩媚风姿读出来。

4. 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

5. (3)学生自愿发言。(预设：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……)

6. 微风撩乱了老人的银发，让人不禁猛然心痛。

7. 预设：学生依据花朵特点写出了不同的开放姿态。

8. 头发生长的速度真的是太快了，有的时候真的是我的无可奈何，我刚修剪完头发，就该剪头发了，让我感觉每一天的成长速度真的是非常的惊人！

9. (1)教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？(她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。)

10. 教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

1. 教师评议：小动物们一定会感谢你的。

2. 课文讲述了小真与小叶、小美谈论自己头发的故事。故事中，小真发挥丰富的大胆的奇特的想象，滔滔不绝地描述自己头发长得老长的作用、梳洗和美妙的变化，让长头发的小叶和小美羡慕不已。小真天马行空的想象，表现了她稚嫩美好的愿望，让故事充满了童趣，为学生完成本单元的习作——发挥想象写故事，创造自己的想象世界提供了范本。想象力和想象思维，是语文素养的重要组成部分，部编教科书十分重视这方面的学习培养。从二年级上册开始到本单元，就安排了约20次关于想象力和想象思维的各种训练，使学生想象力和想象思维有了一定的发展，为学生完成本

3. 是(月曜星月夜)节目组的一位工作人员

4. 认识关键句，了解关键句的作用，学会寻找关键句,学会用关键句概括大意。

5. 交流读过的想象文章，介绍奇特的想象，培养丰富的想象力。通过按出手印想象事物、大胆想象续编故事培养学生的想象力。

6. 课文的插图表现的是小真用长头发钓鱼的情景，有助于学生直观感受大胆神奇的形象。

7. 小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地上。

8. 第二问：这三个问题分别是：(1)小真的头发“能长多长？”(2)那么长的头发，梳洗起来不是很麻烦吗？(3)那么长的头发，拖在地上不难受，不碍事吗？

9. 小叶和小美留的长头发。她们俩美的不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。

10. 那一头乱扭着的长发向天冲起，就像黑色火焰一样。

1. 利用课余时间把自己的想法画下来，写出来，再加上封面。装订成册，标题为《小真的长头发》续集。

2. (l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

3. 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？

4. 长发好看还是短发?不过反正我是要准备留长发的人。

5. 指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出小虾的有趣。

6. 要是在草地上想跳绳，那实在太方便了！只要把我头发的一端让小叶拿着用力的甩，小美和其他小伙伴就可以尽情的跳绳啦！还有呢……

7. 手术后，我虽然很疼，很难受，躺在床上不能下地，但我仍不忘请人天天打理长发，认真地一根根梳理，还定期请护士帮助清洗。望着一根根柔顺乌黑的长发，病友们羡慕不已。

8. 是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？

9. 出示任务：仿照课文中小真说的话，把自己当成小真，说一说长头发还能变成什么？用来做什么？看谁说得更奇妙有趣。

10. 个体操作，同桌交流预习任务

1. 他的头发越来越白了，简直像盖了一头皑皑的霜雪。

2. 根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

3. 指学生回答，集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书)

4. (5)今天老师没来上课，我猜想她肯定去开会了。

5. 辛苦留了一年半的长发毫不犹豫就去剪掉，为什么头发留不了太长，因为洗头发吹头发实在累累累！

6. 同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

7. 生反馈：陆续、刚刚、大致。陆续，表示先后出现；刚刚，表示观察时间要恰当；大致，表示不是非常精确的时间。

8. 在市区300米范围的区域

9. 头发越来越短，烦恼越来越少，快乐越来越长。

10. (3)师生评议，纠正说得不准确的地方。

1. 《我变成了一棵树》一文，“我”变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。

2. 互相交流，探究初成。

3. 提供多元化的主题市集，

4. 语句要通顺、连贯。

5. 指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)，梳理课文条理。

6. (3)父母应该支持孩子参加各种兴趣小组，让孩子多留意各种各样的事物形象，增加表象的积累，丰富头脑中表象的储存。让孩子多接触形象化的东西，比如各种有益的文学作品、传媒作品，它们都可以扩展孩子的想象空间。

7. 介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札幌市。

8. 那么你最喜欢哪一家店做的造型呢？

9. 她是根据自己长头发松软的特点，想象能做被子卷在身上，因为被子有松软的特点。

10. 这两个动词用得多好啊(板书：动词)，待会儿小朋友写的时候，也要尽量把动词用准确。

1. (6)妈妈知道“我”肚子饿了。

2. 头发短成这个样，还告诉发型师准备留长发了，发型师都笑了。

3. 课文虽然是一篇叙事性作品，但它是通过对话这种写法，按照内容性质分类的顺序来叙事，因此，不适宜组织概括部分主要意思和把握主要内容的学习训练。

4. 日子就这样顺理成章的过着，我的头发也越来越长了。我时常用长发来婀娜曼舞，时常用长发来轻语旋漾。

5. 我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。

6. 就说了一句话：“后面的店没有可剪的地方了”

7. 导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，知道了课文讲了三个内容：小真通过想象，讲了自己的长头发能做些什么，长头发的梳洗和可以变成树林。小真想象自己的长头发能做些什么呢？

8. 个体操作；四人小组互说，推选一个最奇妙有趣在班上交流。

9. 让这12家理发店进行PK

10. 在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。